簡介
丁雪茵、蔡志東、包康寧、陳靜妃、王千倖（民108）。性別刻板印象-本章摘要。載於丁雪茵（主編），性別平等教育：教學資源手冊（第三章，頁58）。臺北市：心理出版社。
在人類認知發展的過程中，刻板印象實扮演了重要的角色，它讓個體可依據共同特徵來分類事物，以便快速地適應環境。團體會基於性別、性別角色認同、種族或民族、國籍、年齡、社經地位、語言等面向，而對特定群體形成一個總體看法──一套簡化、精粹的廣泛信念或「刻板印象」，這些刻板印象是團體成員所共有的認知架構，深植於社會制度與文化之中。刻板印象在兒童早期發展時即開始顯現，它影響且形塑著個體人際互動的方式。
性別刻板印象（gender stereotypes）是指，社會及個人對男女所應具有的特徵、行為及規範等，所抱持的僵化看法。性別刻板印象與性別角色的發展有密切關係。3至7歲的兒童逐漸了解性別是不能改變，並發展符合其性別的行為，會主動尋找同性玩伴玩耍，性別區隔增強。到了6至7歲，兒童會因為強烈的性別刻板印象，無法容忍與性別不符的行為。兒童中期（8歲以後）至青少年時期，兒童對於男女特徵和能力的信念會變得比較具有彈性。12歲之後的青少年則會積極尋求建立自己的性別特質，甚至伴隨著性別強化（gender intensification），使得他們往一般社會認可的性別角色邁進。青少年後期，性別強化會開始降低，但如果他們有機會覺察性別刻板印象對自己及社會的影響，則可擁有較彈性的性別概念和更高的自尊。
性別刻板印象常見於「性別特質」、「性別角色」及「職業選擇」等方面。「工具性特質」，常被視為男性特質；而「表達性特質」（或「情感性特質」），則常被視為女性特質。在性別角色上，一般常期待男主外、女主內，男主動、女被動；在職業上，教養與照顧等相關職業常被認為較適合女性，而工程師、醫師等專業工作則常被認為較適合男性。事實上，若能具備剛柔並濟的特質及彈性的性別角色，不受刻板印象的束縛，則心理會比較健康、壓力承受力也較大。
我們要分辨普遍事實與刻板印象的差別。即便大多數人符合某種刻板印象，對於少數「與眾不同」的人，仍須尊重。每個人都是獨特的個體，應避免過度簡化人類行為的複雜度與多樣性，以免導致誤解，甚至剝奪個人多面向學習與選擇的機會。
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第三章 性別刻板印象（目錄）
簡介
一、性別刻板印象的定義
二、性別刻板印象與性別角色的發展
三、常見的性別刻板印象
（一）性別特質
（二）性別角色
（三）職業選擇
四、刻板印象與偏見
＃、延伸閱讀與教學資源
※、教學原則
※、真實案例
※、參考文獻