簡介
丁雪茵、蔡志東、包康寧、陳靜妃、王千倖（民108）。性別認同-本章摘要。載於丁雪茵（主編），性別平等教育：教學資源手冊（第二章，頁32）。臺北市：心理出版社。
性別認同（gender identity）亦即所謂的心理性別，指的是個人對於自我偏向男性化或女性化特質的相對知覺。性別認同的發展受生理及社會環境所影響。在生理方面，胎兒在母體內即受到性激素的影響，可能會強化兒童往傳統所謂「男性化╱女性化」的活動發展（現改稱「陽剛╱陰柔」）；而在社會文化環境方面，父母透過為孩子預備之衣物及親子互動方式，也會形塑孩子的性別發展歷程。
嬰兒在大約 6 個月大就已經可以區分性別；3 歲之前，幼兒就能根據外表特徵來標示自己或他人的性別；到了 4、5 歲左右，性別認同就逐漸趨於穩定；6、7歲左右，孩童就能夠了解性別不會改變。在兒童中期（國小階段）時，性別區隔是常態，喜歡與同性別的同伴玩在一起，或選擇與同性別的同伴相同之玩具或物品。青少年初期（國中階段），性別角色的認同會被強化，青少年中、後期（高中、大學階段）會逐漸較不在意他人眼光，如果有機會容許不同角色的選擇，則其性別角色彈性及自尊會較高。
生理因素（染色體異常或激素異常的影響）及心理因素皆會影響性別認同的發展。社會學習論（social learning theory）認為，在還未覺察自己的性別之前，幼兒即透過楷模學習與成人的增強，習得性別分化的行為，而形成性別的自我概念。認知發展論（cognitive developmental theory）認為，孩子理解到自己生理上是歸屬於男性或女性之後，便會開始蒐集相關資訊、模仿自己所屬性別者之行為表現，並透過社會觀察及自身經驗組織成自己的性別基模，以此來詮釋所處的世界並藉此引導自己的行為。
大多數人的性別認同與生理性別一致，但仍有少數人是屬於「性別不一致」的情況。跨性別、性別不安（原稱性別認同障礙）或變性慾的目前成因仍然不明，他們通常也不曉得自己為何會如此。因此，面對這些人時，應同理其所面臨的心理困擾，採尊重與接納的態度，並協助其尋求專業醫療協助。
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第二章 性別認同（目錄）
簡介
一、性別認同的定義
二、性別認同的發展
三、影響性別認同的因素
（一）生理因素：染色體異常及激素異常的影響
（二）心理因素
四、跨性別與性別不安╱性別認同疾患
五、變性
六、總結
＃、延伸閱讀與教學資源
※、教學原則
※、真實案例
※、參考文獻